Ambiente de aprendizagem: o espaço escolar da educação profissional técnica de nível médio em enfermagem / Learning environment: the school area of professional education in nursing technicians / Ambiente de aprendizaje: el entorno escolar en la educación profesional técnica en enfermería

Objetivo: caracterizar o espaço escolar e a infraestrututura das escolas de educação de nível médio em enfermagem. Método: estudo descritivo, projeto aprovado pelo protocolo CAAE: 01433012.8.0000.5393, realizado em quatro escolas do estado de São Paulo, cujos dados foram coletados entre agosto/outubro de 2012 por observação não participante e questionário, respondido por quatro coordenadores e analisados a partir do referencial consultado. Resultados: três escolas são privadas, com 766 alunos matriculados e uma é pública, com 53; a infraestrutura de três é adaptada para a função escolar. Conforto ambiental e higiene são considerados. Possuem equipamentos de multimídia. Os laboratórios de enfermagem têm espaço reduzido, os materiais e manequins para simulações são obsoletos, bibliotecas têm acervos reduzidos e desatualizados, inexistem videotecas, laboratórios de anatomia e fisiologia. Conclusão: a infraestrutura e espaço educativo, na maioria das escolas, são improvisados, não atendem ao mínimo requerido, o que possivelmente poderá sacrificar a qualidade do perfil profissional a ser formado.

Objective: to characterize teaching space and infrastructure of middle schools providing vocational education to nursing technicians. Method: this descriptive study (research ethics approval protocol CAAE: 01433012.8.0000.5393) was conducted at four schools in São Paulo State, where data were collected, between August and October 2012, by non-participant observation and a questionnaire answered by four coordinators, and analyzed against a frame of reference. Results: three schools were private (766 students enrolled) and one was public (53 students); at three, infrastructure was adapted to the school function. Environmental comfort and hygiene were contemplated. They had multimedia equipment. Nursing laboratories had limited space, materials and mannequins for simulations were outdated, libraries collections were small and outdated, and there were no video libraries or anatomy and physiology laboratories. Conclusion: at most of the schools, infrastructure and teaching space were improvised and did not meet minimum requirements, which may possibly sacrifice quality in the profile of professional to be trained.

Objetivo: caracterizar el entorno escolar y la infraestructura de escuelas técnicas en enfermería. Método: estudio descriptivo. Protocolo CAAE: 01433012.8.0000.5393. Se llevó a cabo en cuatro escuelas en el estado de São Paulo, cuyos datos fueron recolectados entre agosto/ octubre de 2012 por la observación no participante y el cuestionario, contestado por los cuatro coordinadores y se analizaron mediante la consulta de referencia. Resultados: tres escuelas son privadas, con 766 alumnos matriculados y el público tiene 53; la infraestructura de los tres está adaptada para la función de la escuela. El confort ambiental y la higiene son considerados. Tienen equipos multimedia. Laboratorios de enfermería tienen un espacio limitado, son materiales obsoletos y maniquíes para las simulaciones, las bibliotecas han reducido y las colecciones obsoletas, no existen laboratorios videotecas, anatomía y fisiología. Conclusión: la infraestructura y el espacio educativo en la mayoría de las escuelas se improvisan no cumple con el mínimo requerido, lo que podría sacrificar la calidad del perfil profesional a formar.

Regulação de campos de prática na Rede SUS: a experiência da Escola Estadual de Saúde Pública da Bahia / Regulation of practice fields in the SUS Network: the experience of the State School of Public Health of Bahia

O objetivo deste capítulo é explicitar os trâmites, desafios e avanços deste processo regulatório, apresentando o papel estratégico da Escola Estadual de Saúde Pública da Bahia para estimular a integração entre ensino e serviço, a fim de alcançar uma melhor formação graduada em Saúde, à luz das propostas do SUS e da PEGTES. Trata-se de um relato de experiência cujo objeto central é o processo de regulação dos campos de estágio obrigatório na Rede SUS-Bahia, através da atuação da Escola Estadual de Saúde Pública, desde 2009. Com o avançar da legislação sobre estágio e a construção de uma cultura democrática e transparente de uso da res pública no estado, surge como consequência uma maior qualidade na formação em Saúde na Rede Sesab, bem como ampliação do compromisso das IES e satisfação dos trabalhadores envolvidos no processo, corroborando com a essência da formação em Saúde, a qualidade do cuidado ao usuário. (AU)

Censo nacional de enfermería 2013: resumen y lectura rápida de los principales resultados septiembre 2014 / National Nursing Census 2013: summary and quick reading of the main results September 2014

El "Censo Nacional de Enfermería 2013" es un trabajo interinstitucional, acordado como producto del encuentro regional para el desarrollo de la enfermería basado en Atención Primaria en Salud (APS), organizado por la Organización Panamericana de la Salud (OPS) en Blumenau Brasil 2010. Los acuerdos alcanzados para la región engloban: la necesidad de contar con un diagnóstico sobre la situación de enfermería (Censos Nacionales); contar con planes para el desarrollo de enfermería en el que se incluya la profesionalización de auxiliares; la reconversión de empíricos y el reperfilamiento de enfermería con base en la APS renovada. La cooperación financiera del mismo se consiguió por vía de un TCC de apoyo al desarrollo de enfermería OPS-BRASIL. El fin del Censo es contribuir a la formulación de políticas para el desarrollo del personal de enfermería, orientado a mejorar la calidad de la atención de salud de la población para el fortalecimiento del Sistema Nacional Integrado de Salud (SNIS). El propósito fundamental del Censo fue la obtención, actualizar y profundizar la información sobre la fuerza de trabajo de enfermería. (AU)

Implantação do curso de graduação em saúde coletiva: a visão dos coordenadores / The implementation of undergraduate courses in public health: the viewpoint of the coordinators

INTRODUÇÃO: Os Cursos de Graduação em Saúde Coletiva são hoje uma realidade. OBJETIVO: O objetivo deste artigo é apresentar a visão dos coordenadores desses cursos sobre o processo de criação e de implementação dos mesmos, com destaque para seus elementos contextuais e processuais. MATERIAL E MÉTODOS: Foram entrevistados dez atores integrantes de oito instituições de ensino superior, e estas entrevistas foram submetidas à análise de conteúdo proposta por Bardin. RESULTADOS: Os resultados demonstraram que a criação dos cursos advém de longo processo de discussão no campo da Saúde Coletiva e foi impulsionada por alguns marcos na educação brasileira, entre eles o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais. Os depoimentos dos coordenadores permitiram resgatar os antecedentes da proposta e seu percurso nas diferentes instituições de ensino, além de estabelecer os pontos comuns e os específicos de cada processo. Atualmente, esses cursos, implantados e em andamento, se propõem a formar profissionais voltados para os diferentes níveis do sistema de saúde, em especial para aqueles integrantes do Sistema Único de Saúde, constituindo-se como um processo irreversível no campo da Saúde Coletiva.

INTRODUCTION: Undergraduate courses in Public Health are now a reality in Brazil. OBJECTIVE: The main goal of this article is to present the viewpoints of the coordinators of these courses on the process of their creation and implementation, emphasizing their contextual and procedural elements. METHODS: Ten actors working in eight different institutions were interviewed and the interviews were submitted to content analysis as proposed by Bardin. RESULTS: The results showed that the creation of such courses resulted from a long process of discussion on the field of Public Health, and was hastened by some important decisions in Brazilian education, including the Program to Support Restructuring and Expansion Plans of Federal Universities. The testimonies of the coordinators enabled the researchers to understand the context prior to the proposal and the way it was developed by each university, making it possible to establish not only the aspects common to each institution, but also their specificities. Currently, these courses have the purpose of training professionals focused on the different areas of health services, especially those related to the Unified Health System (SUS), representing an irreversible advance in the field of Public Health.

Bacharelado interdisciplinar: uma proposta inovadora na educação superior em saúde no Brasil / Interdisciplinary Bachelor's degree in Health: an innovative proposal in higher education in Health in Brazil

Este artigo descreve e analisa o contexto político-institucional e o processo de elaboração e implantação do Bacharelado Interdisciplinar em Saúde (BIS) no período 2006-2011. A metodologia utilizada incluiu revisão documental e análise dos registros pessoais dos pesquisadores envolvidos. A partir dos conceitos de "janela de oportunidade" e "organização hipercomplexa", verificou-se que foram criadas estruturas gerenciais e organizativas, elaborados documentos-mestres e desencadeadas ações para a implantação do curso, ligadas à conformação do corpo docente e do Colegiado do curso, elaboração do Projeto Pedagógico, planejamento, execução e acompanhamento do processo ensino-aprendizagem nos diversos componentes curriculares. A análise dos desafios e perspectivas do curso aponta que o maior problema enfrentado é a tensão entre o modelo de formação superior, profissional e disciplinar, existente até então e o modelo interdisciplinar proposto pelo BI, tensão que pode ser superada pela implantação do regime de ciclos, com a institucionalização do BI como primeiro ciclo da formação profissional na área de saúde.

This article describes and analyzes the political and institutional context and the process of implementation of the Interdisciplinary Bachelor's degree in Health (IBH) during the 2006-2011 period. The methodology included document review and analysis of personnel records of the researchers involved. By using the concepts of "window of opportunity" and "hypercomplex organization," it was revealed that managerial and organizational structures were created and master-documents were prepared. In addition to this, actions for implementation of the course, related to the structure of the faculty and the academic council, preparation of the pedagogical project, planning, implementation and monitoring of the teaching-learning process in the various curriculum components offered since 2009 was conducted. Analysis of the challenges and prospects of the course indicates that the major problem is the tension between the traditional model of vocational and discipline-based higher education existing hitherto and the interdisciplinary model proposed by IBH. This tension can be overcome by the full implementation of learning cycles with the institutionalization of IBH as the first cycle of professional health education.

CPD protfolios as structured tools for learning and assessment

This paper discusses CPD portfolios, now widely adopted by Medical Royal Colleges and their Faculties in the UK to promote learning that meets intrinsic professional development and external regulatory functions. Early experiences of portfolio-based learning are reported, drawing upon semi- structured interviews with a cross-section of UK public health physicians in various roles and subspecialties. Interviewees felt that the CPD portfolio assisted reflection and learning from experience, but that they needed to acclimatize to this new learning culture. Tensions resulting from its multiple purposes were noted: for example, between reflective learning and the assembling of performance evidence. Interviewees preferred a portfolio to have greater flexibility to accommodate diverse modes of reflective practice and personal learning. Analysis of learning needs and professional development plans were seen as useful in giving a direction to learning and aligning it with professional practice. The difficulty of pressing education into rigid recording formats could be minimized by simplifying the forms and broadening CPD categories and credits. But participants felt they would still need mentoring and support in coming to terms not only with the practicalities of portfolio building but also with its educational aims and principles. Continuous review by the Faculty and its CPD coordinators was recommended to assist adaptation of the CPD in the light of emerging anomalies